Курс русского языка как иностранного подразделяется на несколько частей: грамматика, научный стиль, профессиональное общение, страноведение и др.. Его насыщенность зачастую не позволяет преподавателям уделять внимание стилистике русского языка в первые годы обучения, что приводит к недопониманию студентами стилистического богатства языка и, как следствие, к стилистическим ошибкам в речи.

Одна из важнейших задач обучения РКИ в медицинском вузе — научный стиль речи, поэтому наблюдается избыточное использование характерных синтаксических оборотов и стилистически окрашенных лексем в обыденной речи (мальчик, похожий на лягушонка — «лягушонковидный мальчик», «в состав торта входит клубника» и пр.). Другая задача — деловой стиль, т.к. студентам приходится обращаться с письменными заявлениями, объяснительными записками. Именно поэтому представляется необходимым говорить о многообразии стилей русского языка с первых лет обучения (на первых занятиях по научному стилю речи).

Насыщенность программы первого-второго курсов не позволяет включать в неё лекции по стилистической дифференциации языка. Тем не менее, преподаватель может и должен в ходе занятий обращать внимание студентов на характерность или нехарактерность использования данных слов и конструкций в ненаучной речи (например, в текстах по анатомии могут быть слова сзади, позади и кзади от, тогда как к обыденной речи последнее слово неприменимо). Время от времени можно предлагать студентам упражнения на различение стилей, прежде всего научного, разговорного и художественного. В изучении официально-делового стиля представляется достаточным обучение практически необходимым жанрам (заявление, объяснительная записка) по образцам. Полезными при обучении стилевой дифференциации могут быть упражнения на исправление стилистических ошибок и на трансформацию стилистически окрашенного текста в текст другого стиля (В книге пять глав → Книга разделяется на пять глав, детск. речь: В человеке есть руки, ноги, голова… → научн. В теле человека различают туловище, верхние и нижние конечности… и т.д.). И, конечно, важнейшим обучающим моментом является практическое использование стилей: разыгрывание повседневных ситуаций на занятиях по развитию речи, написание мини-сочинений (впечатления от посещения театра, прогулки по Волге), работа над докладами для студенческих научных конференций на старших курсах.

Итак, стилистическая дифференциация русского языка является обязательным компонентом содержания занятий по русскому языку как иностранному. Это обусловлено не только необходимостью изучения научного стиля речи в медицинском вузе, но и многообразием жизненных ситуаций, находящих отражение в речевой практике студентов-иностранцев.